План-конспект заняття

Тема: Психологічні механізми формування навчальної мотивації в умовах воєнного стану

Тип заняття: комбінований (вивчення нового матеріалу + практичні вправи)

Хід заняття

І. Організаційний момент (2–3 хв)

1. Привітання.

Перевірка присутніх.

Коротке налаштування: «Сьогодні працюємо активно, адже тема безпосередньо стосується кожного».

2. Актуалізація опорних знань (перевірка домашнього завдання) (4–6 хв)

Домашнє завдання з попереднього заняття: Проаналізувати власні мотиви навчання та визначити, які з них є внутрішніми, а які — зовнішніми.

Перевірка:

Міні-обговорення в парах (1 хв): студенти діляться прикладами своїх мотивів.

Запитання до групи:

• Що допомагає вам зберігати мотивацію у складних умовах?

• Чи змінилися ваші мотиви з початком воєнного стану?

• Викладач робить узагальнення та переходить до теми заняття.

3. Підготовка студентів до сприйняття нового матеріалу (5 хв)

Формулювання мети заняття – розуміти психологічні механізми, що забезпечують навчальну мотивацію, та визначити, як їх можна підтримувати під час воєнного стану.

Основні завдання:

• Розкрити сутність базових психологічних механізмів мотивації.

• Виявити фактори воєнного стану, які впливають на мотивацію студентів.

• Навчитися застосовувати практичні інструменти підтримки навчальної активності.

Постановка навчальної проблеми. Викладач ставить проблемне питання:

«Чому студенти першого курсу часто втрачають мотивацію в умовах нестабільності та як цьому можна запобігти?». Коротку дискусію (1 хв) завершує підводка до вивчення нового матеріалу.

4. Засвоєння нового матеріалу (15–20 хв)

4.1. Психологічні механізми навчальної мотивації:

Самодетермінація

• потреба в автономії, компетентності, значущості;

• підсилюється вибором, можливістю впливати на власний навчальний процес.

Цілепокладання

• чіткі, вимірювані та реалістичні цілі;

• створення особистих мікроцілей для навчання під час стресу.

Когнітивна оцінка

• оцінка значущості завдання;

• усвідомлення практичної користі навчання.

Емоційна регуляція та стресостійкість

• у воєнний час емоційний стан прямо впливає на навчальні зусилля;

• техніки стабілізації: дихання, планування, метод «малих кроків».

Соціальна підтримка

• роль групи, викладачів, одногрупників;

• формування відчуття приналежності («ми разом»).

4.2. Фактори воєнного стану, що впливають на мотивацію:

• вимушені переїзди, зміна середовища;

• перебої зі світлом, зв’язком, інфраструктурою;

• підвищена тривожність і відчуття нестабільності;

• зниження соціальної взаємодії;

• емоційне виснаження.

Позитивні фактори:

• зростання бажання бути корисним країні;

• формування волонтерських мотивів;

• переосмислення цінності освіти.

4.3. Інтерактивна вправа «Мій мотиватор у воєнний час» (7 хв)

Студентам пропонується картка з переліком мотиваторів:

патріотичний обов’язок

професійна самореалізація

стабільність майбутнього

підтримка сім’ї

захопленість предметом

соціальні контакти

Завдання:

Обрати 2 мотиватори, які працюють найсильніше саме зараз. Пояснити, як ці мотиватори можна підсилити засобами психології.

2–3 студенти презентують результати.

5. Закріплення нового матеріалу (5–7 хв)

Метод «3 факти – 1 висновок»

Студенти відповідають на запитання:

Назвіть три психологічні механізми, які допомагають підтримувати мотивацію.

Сформулюйте один особистий висновок про те, що допомагає вам залишатися в навчальному процесі.

6. Підсумки заняття (3 хв)

Викладач підсумовує: які механізми є ключовими; які фактори воєнного стану найбільше впливають на мотивацію; яким чином можна самостійно підтримувати навчальну активність.

Питання до групи:

«Що з сьогоднішнього заняття ви можете застосувати вже сьогодні?»

7. Повідомлення домашнього завдання (1 хв)

Підготувати міні-есе (1 стор.) на тему:

«Мої особисті ресурси навчальної мотивації під час воєнного стану: як я їх можу посилити?».